罗甸县第四小学（2017-2018第一学期）教研工作总结

一年以来，结合我校的办学理念，科学制定计划，按计划开展教研活动，为总结经验，吸取教训，使学校教学工作稳中求进，继往开来，特将本年度的教研工作总结如下。

一、 深化课堂教学改革，稳步提升教育教学质量

1.建设“四化”课程体系：优化国家课程，推进国家课程校本化；打造个性教育，推进学生课程个性化；构建校本课程，推进校本课程品牌化；重构评价体系，推进课程评价科学化。

2.构建“四导”教学模式：

兴趣诱导：以发展为主旨，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；

思维引导：以学生为主体，着力于引导，变“死学”为“活学”；

难易疏导：以教师为主导，着重于疏导，变“难学”为“易学”；

高效指导：以能力为主线，着手于指导，变“学会”为“会学”。

最终走向“要我学”，变成“我要学”。

3.打造“快乐”课堂特色

我的课堂我做主——心动、行动、动中有行，自主学习的课堂；

一个好汉三个帮——互动、活动、行中有动，合作学习的课堂；

打破沙锅问到底——课内、课外、课课高效，探究学习的课堂；

放飞生命的欢歌——书声、笑声、声声入耳，体验学习的课堂。

4.实现“五化”教学目标：课堂教学生活化；学生学习主动化；教学过程动态化；教学评价多样化；教学资源协同化。切实做好让课堂从传统教学模式向教学个性化、教师主导化、学生主体化的转变。

5.小组建设。在班级内形成小组之间、组内成员之间赶、学、比、超的良好的学习氛围。把小组合作、探究学习有机结合并以此为基础深入培养学生自主学习的能力，重点培养组员之间的团结协作能力、小组长的组织能力，学生的课堂记录能力、口语表达能力等。按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分组。每组6—8人，各小组有特色的组名和奋斗格言和图标，组内有制度，职责分明，有安排、有落实、有督查、有评价。组织开展合作学习，组长每天检查督促组员学习完成情况，包括预习、复习、交流讨论、各科作业并负责记录，不能解决的问题及时请教任课老师。小组合作学习要求：组员应遵守课堂纪律，服从组长安排，学习是做到分工有协作。按时完成各学科的作业并及时上交，不抄袭，不打折扣。在讨论中，有主持、有记录、有发言、有补充。

6.优化作业设计

为提高教师专业水平，提高学生的学习能力，在作业设计上改变传统做法，每上一堂课后，在常规教学中教师指导学生编写课后巩固提升作业，每天板书在黑板上，让学生自主完成。复习期间的作业，以往的复习是搞题海战，每天刷试卷、刷题，既苦了老师，又害了学生，师生的复习只是做机械低效无用功。今年期末复习时，先制定复习计划，各年级学科组教师梳理重难点、考点、学生易错点，有计划和针对性的复习，杜绝发试卷——改试卷——讲试卷的行为在校内发生。

在复习的过程中，充分发挥学生的主体作用，让班上的学生人人成为学科小教师，用生教生，生练生，生强生，发挥1+N帮带作用，一个优秀生帮助N个后进生，让学生在互助中成长。

寒暑假作业的布置，年级组教师根据本班学生期末检测存在的问题，布置了基础知识、思维训练、社会实践、语音朗读训练等寒暑假作业，通过班级QQ群、微信群对学生进行监测。让作业走进学生的生活，如：用统计家庭过年的支出、用统计图表示调查本村在精准扶户所占的百分比、写一写、画一画春节中杀猪、贴对联、吃团圆饭、打扫卫生等。

7.学科小教师培养

以学生为主体，让学生把知识转化为能力，培养学生阅读、表达、组织、协调等能力，我校培养了学科小教师。具体如下：

学科小教师的培养模式：定人员——定主题——备课——试讲——辅导——展示。老师选择善表达，综合素质强的学生作为小教师，让学生从生字认读、书写、课文片段朗读、片段理解、字词句的理解、理清课文结构、写作特点等简单知识点入手进行务课，让“学科小教师”先试讲，然后老师指导拟写简单的教学流程（如：学习目标、重点、难点、易错点和教学环节），最后让“小老师”针对他所掌握的知识点进行展示。

从而培养学科小老师，以生教生，生练生，生强生，提高学生的核心素养。

二、教师专业发展

（一）教师读书活动

1.每位教师每学期必读2本教育专著，写20000字的读书笔记，每月开展1次读书心得交流活动来阔视野，增长知识，提高教师业务水平。

2.每学期开展1次读书征文、读书演讲、下水作文等活动。活动做到有计划、有方案、有落实、有督导、有总结，培养了教师知识应用能力。

3.每学期开展全校教师同读一本书活动。今年寒假推荐教师阅读朱永新著的《致教师》，从“成为教师的理由”，怎样具备好教师的慧眼”，如何书写教师的生命传奇”，怎样过一种幸福而完整的教育生活”等几方面来当好一名教师，解决了教师在教学生活中的困惑。

（二）常规教研——为教师专业成长奠基

1.开展“主题式微型论坛”教研

结合学校实际，将每周五进行集中研修，早上1-2节为数学组、综合组，3-4节为语文组。结合各学科的特点，围绕教学中存在的重点、难点和热点开展“主题式微型论坛”教研活动。

每个年级组根据教学中存在的困惑，拟定出专题，做好准备。如：针对困惑是怎样做的？还存在困惑是什么？以年级组为小组，抽取1名中心发言人进行10分钟的专题发言，其余发言人每人3分钟补充发言， 随机抽取其它小组3人针对发言主题提问，最后教研组长点评。

2.分散教研

各学科年级组长根据教学遇到的问题在年级组群上进行研讨、交流，把在课堂中采用什么有效措施在群上分享，每周1次。

3.课堂实践

教研组、年级组确定课堂实践主题，按照《七顶帽子》落实观课、议课、评课等任务进行分配到人，并对实践中存在的问题进行讨论与研究，各教师根据所分配到的一顶帽子任务进行记录、交流。培养教师观课、议课的能力。

4.名师、骨干教师的示范课。青年教师上好研讨课，名师、骨干教师上好示范课，教师的发展，离不开同伴的互助，更离不开专业的引领，通过示范课切切实实解决教学中遇到的热点和难点问题，提高课堂教学时效性。

5.新进教师过关课。每学年新进教师期初上好亮相课，期末上好验收课，按照《罗甸县第四小学课改课堂评价标准》执行，不达标、不过关由年级组组织磨课，使教师在“决战课堂，成长大练兵”活动中快速成长。

6.专题化的观摩课。由教导处、科研处根据教学中的疑难问、焦点问题确定主题，如：语文科的“参与式教学和开放性习作教学”；数学科的“自主探究式学习研究”；英语科的“小学英语教学的衔接”等，然后组织教师上课、听课、说课、评课、教学反思，以此来解决教学中存在的问题。

7.课例研讨。充分发挥录播室作用，各教研组选派一名教师录制好一堂课，教研组、年级组将课堂实录拷贝下来，在集中教研、分散教研中反复观看，对存在的问题进行研讨，得出有效的整改办法，提炼出有效的教学方法。

8.同课异构——形成教师风格。从教师的个性入手，对同一课内容，同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点、不同风格。“同课异构”活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学，并促使每位教师形成自己独有的教学风格。

9.青蓝工程1+N帮带。发挥三个工作室的的引领、示范、带动作用，根据教师实际，制定帮扶计划、帮扶协议，并严格执行。集团校成员教师轮岗体验，查找问题，完善自我，共同进步。

10.充分利用全县教育课改观摩活动的开展，找出学校存在的不足，学习一、二、三小的优点。2017年12月1日，我校共有30人参加展示课，在全县语数英学科代表200余人参会中，得到同行的好评，更能展现课改之成效：小组合作学习，把课堂还给学生的高效课堂。此次活动学校选派近70余人参与一、二、三小的观摩学习，9人次代表参与评课，回校后进行二传培训。

（三）教师培训

1.专业引领

以集团化办学为阵地，以“四室”引领，发挥校本研修技术支持团队北京八十中康营分校专家团队、中国好老师基地校、黔南民族师范学院专家团队、都匀三小和平塘县平舟实验小学专家团队引领作用，让教师在专业的引领下，得到快速发展。

请进来，聘请省内外专家，如昆明市的徐桥、李惠萍，黔南师范学院陈凌等专家到学校进行课堂诊断、课改指导和专题讲座等项目，对学校教师把脉问诊，最大化解决教师存在的问题。

2.走出去，每个学期分别选派优秀教师到北京八十中康营分校、清华大学、华东师范大学、都匀三小、平塘县平舟实验小学、贵阳第二实验小学、南明小学等优质学校进行交流学习，学习回校后进行二传培训、上移植课。   

3.寒暑假集团校教师全员培训

利用寒暑对罗甸县第四小学教育集团教师进行全员培训，引进专家进行指导，解读《新课程课标》、吃透教材，组织教师进行教学反思、集体备课、研发试卷。

（1）反思问题

对第一学期各科导学案（教师导案、学生学案、教学PPT）的教学目标、重难点、教法、学法等方面进行科学反思、以《新课程标准》为指导、查看导学案中优点是什么？不足是什么？需整改什么？通过“七个一”（即议一堂课、备一堂课、说一堂课、展示一堂课、观一堂课、评一堂课、反思一堂课，以下简称“七个一堂课”）的课堂实践，整理归纳优化出一套可操作的集体备课方案。

（2）优化导学案

根据整改方案进行集体备课，集体备课分工安排落实到人，人人有事做，事事有人抓。以培养学生能力为重，优化各学科教学PPT、导学案、预习案。

（3）研发试卷

梳理下一学期学科单元知识点（重点、难点、凝点、考点和学生易错点），根据各单元的知识点，研发下一学期月考、期中、期末的6份试卷。

（四）网络研修与校本研修齐头并进，提升教师现代课堂能力。

1.学理论

以“国培计划”（2017）--贵州省区域性教师网络研修与校本研修项目平台，充分利用网络资源、利用多媒体学习先进学校、优秀教师的教学经验，使教师足不出户就能学到最前沿的教学技术，快速提升教师的专业素养。 

2.聚焦重点，突破难点

我校将网络研修与校本研修相结合，以“聚焦学科重难点，掌握重难点突破教学技能，运用重难点学习策略指导常规工作，”立足于教学实践，以问题为导向，以课例研修为载体，将教学实践与教学研修有机整合在一起，实现教师“学—研—用”一体化。

2. 制作微课

在“国培计划”（2017）--贵州省区域性教师网络研修与校本研修项目的引领下，引进微课制作技术，让教师初步掌握微课制作技术，为运用微课对学生进行授课打下基础。如：课前课后知识的辅导，知识点的讲解，让教学活动无处不在。现在已在“国培计划”--校本研修示范校网上学习的中国教师研修网上传了60节微课。

（五）以活动为载体，促进教师的教育教学能力的提升。 

比赛（晒）课精品化。以竞赛活动为载体(如组织青年老师参加各级、各类教学比赛，开展集团校教师技能大赛,举行和“我最满意的一堂课”展示和创新课例评比等)，引领教师投身于实践,引发教师不断进取的内驱力，不断解决课堂教学中的实际问题，让教师在磨炼的过程中不断提升自己。

（六）科研助推教师专业水平的提升。

以科研为先导，开展课题研究。学校为教师专业发展在智力、经费上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件，不断提高他们的科研究水平，培养他们向学者型、专家型的教师发展。鼓励教师积极参与各级课题研究，解决课堂教学改革中遇到的难点、热点问题，提升教师专业素养。

 我校的课题研究情况，贵州第四届教学成果一等奖，2个省级课题已结题；3个州级课题已结题；4个州级课题已立项，3年县级课题已经结题，5个校级课题已陆续开展。

每位教师整理沉淀经验，发表自己观点，每年每位教师拟写2至3篇

关于教育教学论文，并发表在校刊上。

总之，教师自我发展的“吉祥三宝”：一是以阅读为基础的“自主学习”模式,二是以写作为基础的“反思”模式,三是以同伴互助“帮带”模式。

三、开发校本课程

我校开发了关爱留守儿童的重点课程，如：德育课程、关爱课程、经典国学（弟子规、三字经、新八德）、一日常规（衣、食、住、行、学）、法律课程、实践课程、安全课程。为了让学生个性得到发展，开设了个性课程：身心健康课程、人文历史课程、艺术人生等课程。

以发展学生核心素养为目的，充分挖掘地域文化，目前已开发出13个大项，45个小项的校本课程活动，校本教材的编写初步成型，通过校本课程的开发促进教师专业化发展。

四、教学成绩

1.校平均分：教育局下达的目标分为82.59 分本本期校平均分77.39，低于目标分5.20分。语文学科平均79.36分，数学平均79.01分，英语平均分72.02分。

2.一至四小前三名名次：共18班次，其中语文1班次，数学6班次，英语11班次。

3.语文一至四小前三名次：六（1）第三名。

4.数学一至四小前三名次：一（6）第二名；二（1）第一名；二（6）第三名；三（5）第一名；六（1）第一名；六（6）第三名；

5.英语一至四小前三名次：三（1）第二名；三（4）第三名；三（5）第一名；四（5）第一名；四（2）第二名；四（1）第三名；五（7）第一名；五（1）第三名；六（1）第一名；六（5）第二名；六（3）第三名。

五、存在的不足

1.对教师专业引领高度不够，无法打造精品课。

2. 教师事务繁杂，对学习深度不够。

六、下步工作打算

1.加强对教师的专业引领，突破县级精品课。

2.加强精准学习，开展精准教研。

各位领导、各位同仁，时代在变化，教育在变化，我们只有与时俱进，才能把握时代的旋律，更好的为教育作出自己的奉献！

让我们情系教育，情系家国，勇于探索，勇于实践，不忘初心，牢记使命，感恩奋进，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

罗甸县第四小学

2018年2月20日