罗甸四小（2017-2018第一学期）期末测试质量分析

    2017---2018年学度第一学期的学生期末监测已圆满结束，测试不仅测出学生对知识的掌握应用情况、分数情况，更能体现学生对事件的分析能力和解决问题的能力，更重要的是我们教学真正做到培养学生综合素质能力没有？为进一步认清我校的教育教学现状，提高学校教育教学管理能力，更好地提高教学质量，总结经验，对本次期末测试分析如下：

一、考试情况

1.学校目标：教育局下达的目标分为82.59 分本本期校平均分77.39，低于目标分5.20分。

2.语文各年级考试情况

3.数学各年级考试情况：

4.英语各年级考试情况：

二、考试情况分析

（一）.语文学科

1.一至三年级平均分均低于镇一至四小平均分，随着年级的上升，年级平均分逐渐超过一至四小平均分，说明学校学生虽是来自不同乡镇的留守儿童，但随着在校各种习惯的培养，特别是学习习惯的养成大大促进学生的学习成绩。

2.从高年级的作文和平均分来看，学校通过对学生的阅读能力的培养（学校开放电子阅览室、班级图书共享、周一国旗下读书分享等），和对学生平时的语言表达能力培养上取得一定的成效。读书分享活动的开展，激起了学生阅读的兴趣，语文素养得到进一步的提升，随着学生阅读水平的提高，学生的识字量增加、视野更加开阔。

3.从试卷的编制上看，我校学生对细节撑握不到位，基础知识面窄，拼音、汉字、词语、句等语言组织能力还有所欠缺、学生对汉字的理解模糊，在对学生的基础知识和基本能力的培养上还停留在初步的记忆阶段，这是不够的，从而也体现了教师在教学过程中对知识应用的引导不到位，语言的实践时间空间不足。

4.从及格率和优分率情况分析，学校及格率均高于镇一至四小，但优分率普遍偏低，学生成绩相对集中于中间阶段，这表明学校培优工作有待于进一步加强。

（二）数学试卷

1.除一年级平均分低于一至四小平均分外，二至六年级均超一至四小平均分5至8分。一年级学生刚进入小学，需要时间的适应，经过1至2年级的学习方法、分析能力的培养、数学模型的建立，学生的数学素养进一步提升，从而提高教学效率，提高教学质量。

2.及格率除一年级低于一至四小外，其它年级均超过一至四小及格率，超过达到14个百分点。不丢下任何一个孩子，只要有足够的等待时间，引导实践，思维的训练，每个孩子将会跟得上、学得好。

3.本次测试突出基础性与生活性。试卷较为系统、全面考查所学知识点，突出数学知识在实际生活中的应用，把知识的考查融入富有生活与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也要注重勤于思考和与人交流的重要性。这也告诉我们在平时的教育教学中应注意学习方式的培养。

4.通过对个别教师的教学成绩分析，认真查看部分教师任课的班级考试成绩之后，发现教师的教学理念和教师教学方法，对学生考试的好坏有着必然的联系，如学校五年级个别教师在教学中，未注重过程的学习与体验，学生的数学表达欠缺，学生撑握知识不到位，数学思想未形成。教学过程中，过去的考试卷、讲试卷、做习题的老三套已行不通，我们的数学教学，引导什么，怎么引导给我们提出了新的挑战，知识与技能需要引导，方法与过程需要引导，思维与思想需要渗透，从小形成数学的思考模式和分析能力将助于学生的发展。

 （三）英语试卷

1.全校英语年级平均分均高于一至四小平均分，达到10个百分点，取得优异成绩，但总体平均分三至六由高到低逐渐下滑，特别是六年级平均分都未达到60分，从试卷分析来看，学生的听力跟不上，英语写作跟不上，学习还停留在单词的识记，教学中未体现语言的工具性与应用性。

2.本试卷坚持依据于课本，测重语言的应用性，学生对知识生搬硬套，对写句子、写作文失分较大，这体现出在平时教学中教师在单词教学后对学生语言的组织、语境的培养不够。

3.听、会听是一种能力，听得懂关键是教师的引导。平时教师上课担心学生听不懂，特意读慢，但在实际的交际中，学生就很吃力。在本次的测试中，反映出我校学生对听力能力的训练远不足其它学校学生。英语是交际功具，既要训练听的能力，还要训练说的能力（语言组织表达能力）；既要提高知识和能力水平，又要开发了学生智力，更重要的是让学生在学习英语的过程中获得了学习的乐趣。

三、取得明显成效之处及经验

1.立足课堂，向40分钟要质量

严格做到课前有准备，不打无准备之仗，强抓基础知识和基本技能的教学，教知识与教方法并存。利用假期提前备课，期初打印装订成册，课前修订批阅，课后整理反思。

2.重视应用与实践，体验学习带来的乐趣。

通过开展周一国旗下经典诵读、国学知识抢答、读书分享活动、英语播音、小学科教师上示范课、语文习作培训班、数学兴趣班、英语兴趣班、我是小导游等形式多样的活动。培养了学生的语言表达能力、词语积累，阅读素养、计算能力、记忆、理解能力、解决问题的能力。在一系列的活动中学生参与，不断获得成功，身心愉悦，形成技能，真正做到愉学娱乐。

    3.加强教师的培训学习，做“学生成为知识挖井人”的引路人。

过去我们常说“要给学生一碗水，我们老师要有一桶水”。教师应有渊博的知识，要有与时俱进的思想，一碗水也好，一桶水也好，都有枯竭之时。所以作为教师要做的是让学生成为挖井人。一直以来，学校坚持强抓教师培训工作，不断转变理念、改进方法，注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三 、触类旁通，教学立足于课堂，延伸到课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

   4.以阅读助推学生发展，小教师教学另探新路。

   学校充分利用阅读课、阅览室、班级图书、过道图书、电子阅览室的功能，开阔学生视野，提高学生的语言表达到能力和全面思考问题的能力。全面开展小教师培训，举行年级小老师上课评比，学校小学科老师示范课活动，使学生因要“教”而要“学”，提高自身的表达能力和课堂组织能力，成为班上学习的榜样，做课堂上的主人，从而提高学习成绩。

4.补差帮困，因材施教颇有成效。全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题及原因分析

1、急功近利，轻视习惯培养。

对于教学，大部分教师看到的是平均分，没有看到平均下的成因，对易混淆的字，基础知识的掌握和技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程，教师们普遍去追求结果，忽视学习习惯的养成。

    2.基本能力培养，本末倒置。

提到语文能力的培养，不外乎就是对学生“听、说、读、写”能力的培养，而通常情况下我们注重的是对学生“读”和“写”能力的训练，忽视了“听”和“说”。事实上，在这四个能力中，“听”和“说”是基础，是一定要注重培养的，学生“会听”、“听懂了”，他才会去思考“怎么说，怎么读、怎么写”，学生会说了，那么他就更会读，更会写了。

3.计算不细心，没有验算、检查的习惯。

“细节决定成败”，好的学习习惯在学生的成长中也起着举足轻重的作用，细心取决于自身先天的性格，更取决于自身后天的养成。

4.学生数学能力，数学意识的培养欠缺

学习数学最终的目的是引应于生活之中，这不光是会算几个算式，做几道应用题就可以的，我们需要做的是把数学融入到生活中，把生活带进数学中。

5.英语平时教学不重视写作能力的培养，单词连词成句，用英语表达语意显得吃力，出现语序不对或是用词不当。

6.平时教学的听力都是自己班上的教师念，学生听，听不懂，再念，或是放慢语速，加之教师发音不太标准，给学生听力能力培养造成很大的阻碍。

五、下一步措施

综合上述分析，认真总结，发现问题，针对问题，结合学校发展，下一步将开展如下工作。

1.严抓各科教学计划的落实。学期开学后，严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划课时，保证目标明确，计划合理，管理到位。

2.进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。组织全体教师在每一个月进行月考、并对月考、期中考进行质量分析，通过每一次的分析帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量。

3.抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。 一抓备课，备课要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确”；二抓课堂。教务处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高；  三抓反馈，主要抓作业和单元检测，新的学期我们将加强作业批改检查，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

4. 开展丰富的实践活动，除现开设的活动外，增设学科教学进社区，强调知识的应用性，在社区中学习通实践，使学生体会到知识与生活的关系。在校内开设英语生活区、文学天地、数学与生活，学生参与学校的管理，改变学生只能听从的身份，在管中学，在学中管。

5.教务处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线， 随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

   6.通过班上视频录制，及时反馈教师的导学情况，对不实行新课程理念的教师进行监测和帮助，使每一位教师每一堂课都是指引学生寻求知识的高效课。

7.开展丰富多彩的活动，以活动促学生能力的发展。比如：“故事大王”比赛、“口算之星”比赛、“英语小能手”比赛等，通过这些比赛的开展，一方面调动学生学习的积极性，全方面的鼓励评价学生，另一方面活动的开展也具有带动示范作用，能更好的挖掘不同学生的不同能力。更重要的这些活动是着重于对学生核心素养能力的培养上。

8.继续开展学生阅读能力的培养

俗话说“读万卷书，行万里路”，最近几年学校逐渐加大对学生阅读能力的培养力度，但部分教师还没有真正意识到阅读对教学的作用，这不光体现在语文学科中，其他学科甚至更加严重。部分教师认为，读那些“闲书”有什么用还不如多做几张试卷。另外，教师对学生阅读的引导也还不到位，很多教师认为，阅读不就是让学生读几本课外书吗？其实，不然。我们首先应该树立正确的观念，课外书不是“闲书”它对学生的促进作用是不言而喻的，不论哪一个学科都要把培养学生阅读放在首位。其次，做好学生阅读的指引者，什么年龄段的学生该读什么样的书、怎样去读这些书、读完以后又怎样内化于心？这些都将做为今后工作开展的重心。

9.重视学生语言表达能力的培养

“万丈高楼平地起”学生语言表达能力便是那基石。从训练学生“大声说”，到“我要说”，最后“我会说”，这需要老师们一步一步的耐心引导。我们的学生大多来自于农村，且多为留守儿童，语言表达能力的欠缺是他们的短板，我们今后的教学就要从这入手，不论是课堂上还是课堂外，不论是语文课还是数学课哪怕就是一节体育课，也要要求学生说，并要说清楚，说明白。

本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更是对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念。我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

                                                    罗甸县第四小学

                                                    2018年1月15日